兔子昂

实战

一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和

本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向?

评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式

古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态

从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是

古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的

恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现

兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括

根据评价使用的方法进行划分，可以将评价分为

美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是

儿童本位综合课程的典型范例是

“示范”属于以下哪种教学方法?

“教育目标分类学”的代表人物是

“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是

主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是

在价值观上受“科技理性”所支配的评价是

儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为

课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的

“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是

“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于

被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是

“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种

以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为

以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是

布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和

最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是

在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为

以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为

由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是

在非指导性教学中，教师的角色变成了

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