兔子昂

实战

下列属于操作性条件作用基本规律的是( ）。

学生心理发展的智力差异主要体现在（ ）。

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（ ）。

教育心理学研究的基本原则有( )。

态度的核心成分是( )。

( )是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。

1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（ ）。

下列不属于布卢姆的教学目标分类的是( )。

根据迁移性质和影响效果的不同，一般分为( )。

提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（ ）。

同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（ ）。

操作技能的特点是( )。

厌恶疗法属于( )。

下列不是前运算阶段的特征的是( )。

按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）。

学习效率与动机水平之间存在( )。

生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。

学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。

初创时期的教育心理学著作，内容多是以( )的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

提出掌握学习理论的心理学家是( )。

下列学习活动中属于内在学习动机是（ ）。

学习某材料，10遍正好记住，那么一共学习（ ）遍效果最好。

关键期的提出体现了心理发展的( )。

学习的“试误说”是由( )提出来的。

（ ）常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。

认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。

在教育心理学家看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ ）。

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

学习动机的强化理论来源于（ ）。

  1. 1
  2. ...
  3. 968
  4. 969
  5. 970
  6. 971
  7. 972
  8. 973
  9. 974
  10. ...
  11. 4003