兔子昂

在游戏中，儿童是按照自己的想象去执行规则，不能将自己与周围环境区别开来，这体现了皮亚杰的道德发展阶段理论的自我中心主义阶段

教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是启发性原则

道德认知发展模式的实践策略有（）

唐朝科举考试主要采用（ ）形式

德育原理的特点有（）

德育目的具有（）特性

德育的个体性功能包括

榜样示范包括（）

教师的育人角色包括（）

下列属于德育资源开发和利用要遵循的基本原则的是（）

学生品德形成的复杂性表现在（）

宋朝地方官学设有（?? ）两级

激发学生的创造意识，培育其创造性人格，这属于德育的个体（）功能

关于古代学校德育内容的描述不正确的是（）

教学工作的中心环节是（）

（）群体动力学进入一个新的发展时期。

领导者最宝贵的智力品质是（）

所有决策都始于（）

泰勒关于学生品德评价的参照模式是泰勒在（）一书中提出的。

明确提出“使人类教育心理化”的口号，这对推动教育活动的科学化产生了巨大的影响的教育家是（）

南京临时政府的中央教育行政机构是

品德修养不是“闭门思过”“面壁反思”的过程，这说明品德修养具有（）

整个教育工作的核心，教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿是（）

中世纪大学中，以波伦亚为代表的的“南方型”大学，学校一切权力掌握在（ ）手中

课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观认为（）

把人性分为“圣人之性”“中民之性”和“斗筲之性”的思想家是（）

耶稣会学校盛行一种鼓励学生相互监视的制度，称为（ ）

1922年，北洋政府颁布施行了（），也称为“六三三制”。

每个历史时期的德育目的都各不相同，这体现了德育目的的（）

冲突双方都必须放弃部分利益以便能够在一定程度上满足对方需要。这是（）

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